【我要印】訊：近日，“中國兒童分級閱讀研討會(huì)”的召開再次引發(fā)國內(nèi)社會(huì)關(guān)注兒童讀物分級問題：兒童分級閱讀是否該推行，該怎樣推行?而已推行分級制度的國家和地區(qū)到底是怎樣一種情形?

　　分級閱讀是上世紀(jì)起源于英、美等發(fā)達(dá)國家的一項(xiàng)的兒童閱讀模式。北京師范大學(xué)中國兒童文學(xué)研究中心主任王泉根認(rèn)為，這是一種世界性的閱讀趨勢。早在上世紀(jì)20年代，西方國家就出現(xiàn)了多種分級閱讀體系。上世紀(jì)后期,英美等國開始制訂嚴(yán)格的兒童讀物分級制。后來，我國香港和臺灣地區(qū)跟隨歐美的腳步，也實(shí)行分級閱讀。我國臺灣推行分級閱讀始于繪本，后來為鼓勵(lì)中年級學(xué)生獨(dú)立閱讀，發(fā)展出文字較繪本多、圖畫較繪本少的一類書，被稱為“橋梁書”。2000年，臺灣全面推行“兒童閱讀實(shí)施計(jì)劃”，并把該年確定為兒童閱讀年，撥巨資推動(dòng)分級閱讀。

　　法國分級標(biāo)準(zhǔn)“拎不清”

　　長久以來，法國印刷出版業(yè)對少兒類圖書的分級閱讀的爭論就沒有停止過，但一直也沒有一部相關(guān)的法令出臺，形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　近10年間，法國出版物監(jiān)管委員會(huì)決定推行少兒圖書的分級閱讀制度，并于2002年責(zé)成法國出版業(yè)聯(lián)合會(huì)系統(tǒng)地?cái)M定具體的分級方案。方案還尚未出臺，自2006年以來，出版商們已經(jīng)開始適時(shí)地運(yùn)用起來了。例如，法國知名的少兒圖書出版商巴雅(Bayard)在書頁的下方標(biāo)注“注意!不適宜夜晚閱讀”、“適合有經(jīng)驗(yàn)的讀者”等提示性信息;巴黎博物館出版社則會(huì)在圖書中標(biāo)明具體的年齡，如“適合12至16歲讀者”、“適合16歲以上讀者”等。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，出版商發(fā)現(xiàn)，由于缺乏研究和經(jīng)驗(yàn)，這樣的分級標(biāo)準(zhǔn)的效果并不是很好，有時(shí)還會(huì)給小讀者帶來困擾，起不到保護(hù)的作用。法國最大的文學(xué)出版社之一格拉塞出版社表示，“青少年”這種提法的界定太不準(zhǔn)確，而越是年齡小的讀者越應(yīng)該得到重視和保護(hù)。為了避免公眾以及出版物監(jiān)管委員會(huì)的負(fù)面反應(yīng)，一些出版商將部分圖書收回重新印刷，有的甚至不再重印。

　　由于對圖書的分級尚需準(zhǔn)確地界定，對一些可能會(huì)被出版物監(jiān)管委員會(huì)認(rèn)為“危險(xiǎn)”的圖書，大多書店和圖書館也不會(huì)對其進(jìn)行劃分，只是用粉紅色的標(biāo)簽等標(biāo)志加以區(qū)分。

　　出版商支持作家反對

　　英美的分級閱讀將兒童讀物按不同年齡段的閱讀習(xí)慣、接受心理等進(jìn)行分級。2007年年底，美國主要的幾大童書出版商表示，經(jīng)過兩年的研究，他們決定對童書實(shí)行分級閱讀。具體的分類是初級階段(5—7歲)、發(fā)展階段(7—9歲)和成熟階段(9歲以上)。去年，英國出版商協(xié)會(huì)也發(fā)出了支持分級閱讀的聲音。出版商協(xié)會(huì)兒童圖書主席伊萊恩·麥克奎德說:“很多業(yè)內(nèi)人士反對按照年齡對童書分類，但研究表明，許多童書消費(fèi)者需要更多的指導(dǎo)。我們有必要進(jìn)一步探討它，并把這項(xiàng)研究結(jié)果轉(zhuǎn)告給圖書零售商。”圖書人公司CEO賽那·格萊斯特也號召采用年齡分類法，她在專欄中寫道:“我們越早采用年齡分類法，就越早給消費(fèi)者一個(gè)買書的理由。”

　　但目前而言，對分級閱讀持支持態(tài)度的多是出版商或行業(yè)協(xié)會(huì)，大多數(shù)作家卻對此很不滿。許多作家對童書按年齡分類的做法表示抗議，他們認(rèn)為，這種做法會(huì)影響圖書的銷量。著有《黑暗物質(zhì)》三部曲的著名作家菲利浦·普爾曼帶頭創(chuàng)建了反對圖書按年齡分類同盟網(wǎng)站。《哈里·波特》的作者、擁有大量讀者群的J·K·羅琳也是該抵制運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)決擁護(hù)者，她在網(wǎng)站上簽署了一份反對在兒童讀物上標(biāo)注年齡導(dǎo)向的請?jiān)笗�，目前吸引了至�?700多名支持者簽名。在該網(wǎng)站上，反對者列出了反對分級閱讀的幾個(gè)理由:第一，每個(gè)孩子的發(fā)育程度各有不同，按照一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)劃分閱讀年齡段是不合理的;第二，如果孩子看到一本自己喜歡的圖書，而這本標(biāo)注的適度年齡段低于他的實(shí)際年齡，他們很可能放棄購買該書，這會(huì)影響孩子的閱讀熱情;第三，分級閱讀能夠幫助家長為孩子選購?fù)瘯�，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種做法很可能會(huì)適得其反，使家長買不到孩子真正喜歡的書籍;第四，作家在寫作的時(shí)候并不會(huì)考慮適合的年齡段，這種做法會(huì)使作家的寫作受到局限，并減少圖書的銷量。另有一些反對圖書按年齡分類的人們認(rèn)為，此種做法影響了有誦讀困難或心智發(fā)育較遲緩的孩子的選擇。

　　適合的標(biāo)準(zhǔn)在哪里

　　英美出版商和作者對于少兒圖書的分級閱讀是否適合進(jìn)行了激烈的討論，但未達(dá)成定論。而出版商對童書按年齡分類這種做法，態(tài)度也不一致。在不久前的出版商協(xié)會(huì)和作家協(xié)會(huì)的會(huì)議上，支持和反對兩種觀點(diǎn)針鋒相對。沃克出版公司、布魯姆斯伯利和其他8家兒童出版商表示反對年齡導(dǎo)向計(jì)劃;支持該計(jì)劃的主要為蘭登書屋、斯科拉斯蒂克和艾格蒙特3家出版社;另有3家出版商表示中立。不過，出版商也表示，只有在作者同意的情況下才會(huì)實(shí)行該分類標(biāo)準(zhǔn)，對圖書加注年齡標(biāo)簽。

　　美國伊利諾伊大學(xué)的研究者從教學(xué)的角度對“適合”一詞作出了如下定義:“如果一個(gè)文本,孩子能夠認(rèn)知其中90%至95%的單詞,我們就認(rèn)為這個(gè)文本是適合孩子閱讀水平的——在這種情況下進(jìn)行的教學(xué)才是有效的。比照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),更容易的文本被定義為獨(dú)立認(rèn)知型,更難的文本被定義為挫敗認(rèn)知型。當(dāng)然，挫敗認(rèn)知型是不適合閱讀教學(xué)的。”

　　出版過《哈利·波特》的美國SCHOLASTIC出版集團(tuán)亞洲區(qū)的總裁琳達(dá)女士認(rèn)為萊克賽爾的分級結(jié)構(gòu)等分級衡量方式比較合理，她說，圖書分級應(yīng)該考慮的因素主要包括：圖書本身或者包括它在印刷過程中的一些特質(zhì);圖書的類型;詞匯;句子的難易程度;標(biāo)點(diǎn)符號的作用。

　　綜上看來，大家對圖書分級本身意見分岐不大，對于童書分級的標(biāo)準(zhǔn)，卻是莫衷一是。對于西方國家已有的一些較為成熟的分級閱讀方法，王泉根認(rèn)為，“國外一些分級閱讀體系所使用的思考方式和分析視角值得我們借鑒,但是中國兒童有自己的文化背景和成長環(huán)境,西方的分級方法很難照搬。”因此，考慮中國特色，制訂適合中國兒童的分極標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是需研究解決的問題。除此之外，正如專家所提出的，分級閱讀不能過于商業(yè)化和功利化，因?yàn)檫@將會(huì)大大影響到分級閱讀的科學(xué)性。

　　【更多精彩關(guān)注】


　　相關(guān)閱讀：

　　《重慶晨報(bào)》印刷字體升級 閱讀更輕松 
　　北京讀者閱讀狀況調(diào)查：紙媒體地位依舊 
　　柯達(dá)CEO彭安東：不怕電子閱讀毀滅打印機(jī)
　　數(shù)字報(bào)、數(shù)字閱讀成報(bào)業(yè)最新最熱的話題
　　3G時(shí)代來臨 手機(jī)閱讀漸火前景廣闊 
　　《光明日報(bào)》全球首家推出移動(dòng)報(bào)紙閱讀終端