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2013-04-07 09:08 來源：??? 責編：??

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小C專訪｜正博總經理范

小C專訪·煒岡股份董事

　　【CPP114】訊：今天又看到關于推行電子書包的新聞，在印象里，這個舉措在全國各個城市推行的就算沒有十年，五六年也是有的。一開始所謂的電子書包看起來像是一臺更小型的筆記本電腦，現在逐漸轉變為公眾所熟知的平板電腦。前兩年一則美國使用ipad上課的新聞重重的鞭撻了教育部門的神經——我們是否也該緊跟“高科技”的步伐了？
　　
　　我認為自己算是個能接受新鮮事物的人，甚至有時候是個瘋狂的人，但是我實在是不覺得現在的情況適合推行這種形式的電子書包。
　　
　　我是一個IT工作者，并非是一個教育工作者，只是個人認為所有的教育方法皆是要改變教育受益方的本質，而非整個教育鏈條的形式。但是單純依賴工具只能改變形式而非本質。電子書包是工具，所有教育不能依賴工具。
　　
　　有些讀者可能會認為我說“依賴”這個詞有點過火，我只想說，在推行過程中，支持者不斷的賦予電子書包強烈的使命感和重要性，而這些重負不應該單純出現在一個工具上。
　　
　　我查閱了很多相關的新聞，在一部分新聞中，教育者自己也承認“運營模式未定，一些問題尚待解決”。我們把這件事引申到IT產品工作中去，一款新上線產品最多是“盈利模式未定”，除非是管理層經驗確實不足，否則不會出現“運營模式未定”的說法。這個不應該責怪相關工作人員，不是他們不想定，而是引入平板電腦一樣的電子書包本身就問題重重。
　　
　　1、家長的負擔是否會加重
　　
　　按照正常情況，我們去使用平板電腦進行閱讀的話是省錢的，可放在教育里則不同。家長需要為孩子購買終端，現在推行時期的終端是政府支付的，可是大規模應用的話必定是自己掏腰包。設備需要更新換代的可能性會有很多，可能因為使用時間過長，可能因為設備損壞無法維修，可能因為學校要引進功能支持更好的終端，可能因為孩子換學校——換的學校是和另外一個供應商合作的，原來學校的設備不支持校園網絡。
　　還有，就算是電子書，該收的費用還是有的，不然還統一配備終端干什么，干脆在校園網上直接放出ios版本或者android版本的電子書豈不是更好，還省去了好多麻煩。
　　
　　2、學生的自制力怎樣控制
　　
　　這個顯而易見，我就隨便舉個例子。
　　
　　小學的時候，我嘗試用小霸王學習機Basic編寫一些簡單的圓形三角形之類的圖案，這在同學中已經是“奇葩”一朵了，大部分的時候還是玩游戲。
　　
　　初中的時候，我擁有了三臺不同型號的文曲星電子字典，主要拿來玩各版本的英雄壇說。
　　
　　高中的時候，步步高電子字典盛行，角色扮演游戲伏魔錄我通關了3遍。
　　
　　學生的價值觀尚未完全樹立，教育工作者需要在一定程度上規定學生的行為。僅僅是功能有限的學習機、電子字典都這樣，全員平板電腦會是什么樣子？
　　
　　正確的工具需要正確的人使用，我覺得老師的設備在一定程度上可以更新換代，學生的就需要斟酌了。
　　
　　寫到這里我又想起個例子，是從一則新聞中發現的：老師讓學生玩做題游戲，通關無錯誤獎勵一顆虛擬棒棒糖。放學后學生拿著電子書包上的虛擬棒棒糖給家長看，高興的說是老師獎勵的。姑且不說放學后的事真實與否，這種新聞就跟看IT軟文一樣，看完就算了。表面看起來這是把“小紅花”的獎勵機制引申到了電子書包上，應該是個好例子，其實不然。
　　
　　人對于任何新的事物都是有好奇心的，這被稱為新鮮感，學生比成年人更容易產生新鮮感。可是有“新鮮”就有“保鮮”，如果保鮮期過了會怎么樣——不管是棒棒糖還是德芙巧克力，都是假的，又不能吃。那么人對于事物的新鮮感過了就會產生探索欲，探索欲要求人們去在一定的范圍內尋找能帶來新鮮感的事物，這個時候，探索欲會督促學生尋找一些電子書包的新玩法。而探索欲往往是能影響周圍的人的。
　　
　　3、迎合大眾生活不代表可以迎合學習生活
　　
　　有人可能會說“其實事情別看的這么嚴重，現在的孩子哪個家里沒有電腦或者平板電腦，在父母的監督下還不是該學習還學習”。